Résumé : Avec le développement rapide des technologies éducatives et l’innovation continue des méthodologies d’apprentissage, le modèle traditionnel de classe inversée a obtenu certains succès dans l’amélioration de l’efficacité de l’apprentissage. Cependant, des limitations persistent en termes de transformation des rôles entre enseignants et étudiants et d’adaptabilité du contenu pédagogique. Sur cette base, cette étude propose et explore le modèle de « Classe inversée flexible », visant à réaliser un échange substantiel et profond des rôles entre enseignants et étudiants, à renforcer le guidage des enseignants et la participation active des étudiants, et à optimiser les pratiques d’enseignement du français. Contrairement aux contraintes du modèle traditionnel de classe inversée, la classe inversée flexible met l’accent sur la transformation du rôle de l’enseignant, passant d’un transmetteur traditionnel de connaissances à un guide et collaborateur, tandis que les étudiants passent de récepteurs passifs à participants actifs. Utilisant une approche méthodologique mixte, cette étude a systématiquement évalué vingt étudiants d’une classe de français médical, révélant des améliorations significatives dans la motivation d’apprentissage des étudiants, leurs capacités d’apprentissage autonome et leur participation en classe. Les résultats indiquent que la « Classe inversée flexible » améliore non seulement les résultats d’apprentissage mais favorise également une meilleure adéquation entre le contenu pédagogique et les besoins des étudiants, fournissant un solide soutien théorique pour la pratique éducative.

Mots-clés : Classe inversée flexible ; Échange profond des rôles entre enseignants et étudiants ; Enseignement du français ; Apprentissage autonome