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Résumé : L’émergence de l’intelligence artificielle générative transforme profondément l’enseignement des langues étrangères. Cette recherche examine la valeur spécifique des enseignants au stade introductif (A1-A2) de l’apprentissage du français face aux capacités croissantes des outils d’IA. À travers une expérimentation pédagogique menée sur un semestre auprès de vingt étudiants chinois, nous identifions quatre domaines où l’enseignant conserve une valeur irremplaçable : l’initiation conceptuelle (la transition cruciale de 0 à 1), la correction critique des erreurs produites par l’IA, la facilitation d’interactions authentiques, et l’accompagnement personnalisé des apprenants. Nos résultats démontrent qu’un modèle de complémentarité stratégique, où l’IA assume les fonctions d’assistance technique tandis que l’enseignant se concentre sur les dimensions cognitive, affective et culturelle de l’apprentissage, optimise significativement l’efficacité pédagogique. Cette recherche contribue aux débats actuels sur la transformation du rôle enseignant à l’ère de l’IA et propose un cadre opérationnel pour l’enseignement du FLE au niveau débutant. |
